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108課綱實行進入第三年，教育部國教署延續與高職優良化工作小組合作，透過「高職優良化輔助方案」，全力撐持黉舍課程朝焦點素養進行深化與設計，自109年起邀請學校社群教員插足「教授教養專業社群新課綱共作坊」，並集結成果，於本年出書首本《手藝型高級中等學校素養導向教學設計參考手冊》，供應黉舍作為課程設計的參考。
更在客歲底「高職優良化輔助方案校際交換與發表會」中，現場進行跨範疇課程設計與實踐的演示，讓人看見黉舍先生社群團隊的力量，是老師貪圖翻轉講堂的測驗考試，也是師生配合激盪出的漂亮炊火。
110年再約請20校共72名社群先生列入素養導向講授設計，從教案示例、實務分享、社群計議、共作等運動中，成長出「漸漸食金瓜」、「新詩創作－逾越時空的對話」、「賈探春敏慧興利－思慮探春的思慮」、「AR 絮語傳情」、「農夫的職業傷害」、「存貨本錢的權衡－我是大老闆」等跨範疇設計課程，沖破配合科目與專業科目間的藩籬，用多元的目光來思慮課堂的無限可能性。
(資料來源：教育部)
國教署暗示，新課綱以孩子的進修與成長為主體，從「孩子到底需要什麼」開始規劃，從課綱的準備到將來的延續落實，到如今進入實行的第三年，透過社群教師相互激盪，可以看賜教學現場教師在素養導向教授教養設計上的研究動能已被激起，未來國教署也將繼續鞭策，讓教育的改變可以延續産生。
國教署申明，「手藝型高中」本來壁壘分明的群科課程，為了符應社會不竭前進、產業進級等需求，各校開始嘗試在多元選修、彈性進修時候課程中到場跨範疇的思惟。為此，國教署於109年即約請10校共30名社群先生到場「教學專業社群新課綱共作坊」，以計劃系列性課程，激起每位教師的能量，將素養導向教授教養的種子深耕於校園。
來自: http://n.yam.com/Article/20220410728647
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